 内在文化,使人由愚昧的野蛮人成为开明的文化人。从这个意义上说,教育无限地发掘了人创造文化的潜能，增强了人创造文化的力量。其次以科学研究为主要形式的文化创造活动正成为现代教育,特别是现代高等教育不可缺少的组成部分。 科学研究是高等教育的主要职能，有科学研究就有科技成果,有科技成果就有其在实际中的应用,就有新文化的不断产生。因此，从教育与文化发展的历史 来看,高等教育创造新文化是积极的、推动社会发展的。 总之，文化的生命不仅在于它的保存和积累,还在于它的更新和创造,只有时时更新的文化才能源远流长。而教育是实现这一切的最好手段。 同时，教育对人的发展影响也是相当大的。从学生时代开始，就发挥着它举足轻重的作用。第一，教育可以帮助学生树立正确的幸福观，让他们从小就能形成良好的幸福观，一生受益；第二，教育可以提高学生感知幸福的能力，教育作为培养人的社会活动，理所当然的要为提升人的幸福服务，因此，教育必须在提高学生幸福追求水平上下功夫，不仅对个体有利，而且是促进社会进步的巨大动力；第三，教育能提高学生创造幸福的能力，学生只有在创造过程中，才能感知到真正的幸福；第四，教育帮助学生成长和获得幸福。教育，作为培养人的一种社会活动，其出发点和终极目的是使学生获得幸福，而科学的教育应该改善学生的学习体验，让他们感受到教育过程的幸福。 外国语学院2013级2班 篇二:《学校教育的价值》 学校的教育价值再思考 华池二中 李建珐 我们国家长期以来的应试教育，办成了只注重学生的分数教育，不关心学生的素质教育和能力教育。在教育改革的今天，我们不妨对教育的价值进行再思考。 华东师范大学张华教授指出：“我国基础教育的根本问题不是学业的失败而是学习的异化，学得越多越被动，知识技能越熟练，实践能力和创新精神越萎缩，满腹经纶，却迷失了自我。” 因此，我想，学校的教育价值应该是这样的：对任何学生来说，不管他们成绩优劣，学校都应该成为他们永远的心灵故乡；不管他们将来从事何种职业，都应该保留他们对学校的美好回忆，因为优质的学校教育可以使他们快乐的生活，快乐的成长，而不是带给他们痛苦和烦恼，压力和负担的地方。真正的学校教育应该重视每个学生未来命运的综合素质的培养。例如，意志、心态、人格，尤其是创造能力，而不仅仅是一个表征知识多寡的简单分数。学校不仅仅是向学生灌输知识的地方，不仅仅是培养大学生的地方。学校承载着更重要的任务，使学生健康﹑快乐成长的地方，使造就人才的地方。 篇三:《教育的价值在哪里》 教育的价值在哪里 “‘培养什么人，怎样培养人’是教育的根本问题和永恒主题，学校文化的核心要素就是价值和价值观。由于我国正处于经济社会发展的转型时期，人们的价值观出现了差异化、多样性等特点，因此，培育和践行社会主义核心价值观比以往任何时候都显得重要。”北京市大兴区教委主任荣俊艳如是说。 当前，部分学校迎合家长、社会的需求，教育在世俗化、功利化，而且是急功近利。表现为分数至上，评价单一；只有教学，没有教育。 教书育人，路在何方？荣俊艳说：“以价值教育为基石，以高效课堂为载体，打造有尊严而幸福工作的卓越教师团队，培养具有爱国、民主、正义、感恩、责任、创新等优秀价值品质的合格公民。” 大兴区通过社会主义核心价值观教育，切实提高教师队伍的整体素养，激发教师的生命激情和潜能。对此，大兴二小教师柏琳琳深有感触，她说：“自开展价值教育以来，工作中，我注意将价值品质渗透在生活中的每个细节，践行于班级管理的时时处处。一个班集体就是一个小的社会群体，培养学生的责任意识要落实到平时的一点一滴，在这过程中体验到彼此的价值和实现自身价值的喜悦。”{教育的价值}. 四结合，让价值观念深入人心 大兴区在培育和践行社会主义核心价值观上做到了四个结合： 一是与师德建设相结合。他们以社会主义核心价值观为主题，策划了全区教育系统庆祝第30个教师节的系列活动，评选产生了“十佳校长”、“十佳教师”、“十佳班主任”、“百名优秀教师”、“百名优秀班主任”，开展了先进事迹宣讲活动，鼓励全区教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师。 二是与学生德育课程建设、德育实践活动等结合起来，努力使核心价值观的内容进班会、队课、团课、党课；在全区初一年级开展了“核心价值观记心中”主题团日活动38个，形式有讲故事大赛、演讲、板报评比、实践活动、漫画比赛、讲座等。 三是与校园文化建设结合。各学校注重发挥校园文化的育人作用，利用电子屏、横幅、展板、橱窗等宣传阵地，利用国旗下讲话、晨检、班会、年级会等学生集会时间向学生宣讲，促进24字的社会主义核心价值观进校园；另一方面是在实施校园文化建设的过程中，把社会主义核心价值观与学校的办学理念、办学思想、办学实际、历史传承结合起来。 四是与精神文明建设结合，开展“我推荐、我评议身边好人”、“第四届道德模人物评选”、“五有五提倡”、“市花进校园”等主题教育实践活动，各学校在积极参与的过程中，从社会主义核心价值观的角度进行充分解读和积极宣传。通过开展“小手拉大手，文明路上一起走”、“社区文明小使者”等家校共建、学校和社区共建等活动，扩大社会主义核心价值观教育的范围，提升教育效果。另外，在《兴教时报》上开辟专栏，营造氛围，扩大影响。 双挖掘，将课程资源充分利用 “把社会主义核心价值观转换成学生可以理解的语言有机地渗透，把语文校本教材中的社会主义核心价值观的主题提炼出来并充分利用。”这是大兴二小校长兰祖军的经验之谈。 课堂教学是学生接受社会主义核心价值体系教育最经常、最基本的途径。学校要求各科教师要发挥好课堂教学主渠道的作用，把社会主义核心价值体系的内容分解、贯穿到各相关学科的课堂教学中去。中小学语文学科的教材，本身就是文质兼美的教育资源。品德与生活（品德与社会）、健康教育、科学、数学、体育与艺术等都蕴含着内在的价值，教师都自觉地挖掘本学科的教育因素，融入他们所教的知识内容之中，通过课堂教学渗透这些价值观。 为此，大兴二小开设了国学校本课程，一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《论语》、四年级《孟子》、五年级《声律启蒙》、六年级《古诗词欣赏》。学校研发了《国学启蒙》 篇四:《绘本的教育价值》 绘本的教育价值 |
