 电子商务概论实训这门实验课程授课对象为经济管理系除去旅游专业的所有学生。近一年，也同时为商务英语及信息管理专业开设。使用教材为自编教材秦烨老师主编。参考教材为宋文官（国内著名的研究电子商务的专家）出版的《电子商务实训》。课程设计的主要内容包括搜索引擎等6大块内容。每个模块都有对应的知识能力目标。 四、教学实施 在整个教学过程中，除用到传统的讲授，演示法以外还用到任务驱动、角色扮演。案例教学、问题引导。以及讨论法和答辩法。 五、教学效果 1、学生评价 教师讲课生动、仔细，实验有趣活泼，很快就可以掌握相关技术及操作要领。 2、社会评价 助理电子商务师过关率达到95%，相关专业收到用人单位好评及欢迎，学生很快能适应环境，上岗能力强。 六、课程特色 创新的教育平台将学习变成了感受工作并引入电子商务虚拟实验平台 创新的学习组织将教学内容进行模块化处理，通过完成模块来提高学生感悟能力 创新的教学方式教师身份变为顾问身份主要负责引导学生自己解答出现问题 创新教学方式将每模块内容进行任务引领，进行任务分解 创新的考核方式将教师评变成学生自评。学生既参与操作，也参与评分。从2个角度思考问题。 教学难点 ——理论与实践有效融合 教学重点 ——品质+素质+技能=企业人才需求 《电子商务的基本概念》说课稿2016-08-30 21:01:06 | #3楼 《电子商务的基本概念》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好，我叫，来自，今天我说课的题目是《电子商务的基本概念》。说课的内容有： 1.说教材，2.说教法3.说学法4.说教学过程 一、说教材 《电子商务的基本概念》是国防科技大学出版社出版的《电子商务概论》中的内容。《电子商务概论》是电子商务专业的基础课程。该教材把“电子商务概述”作为第一章，把“电子商务的基本概念”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，它是本书的的入口，更是电子商务专业的第一个台阶。只有理解了什么是电子商务，电子商务的分类和特点有哪些，才能为进一步学习电子商务专业知识打下坚实的基础，并以此激发学生学习电子商务的兴趣。本小节内容较多，总课时是两个课时，第一节课我讲的是电子商务的定义和特点，第二节课讲的是电子商务的分类。本次说课针对的是第一节课。 1.教学目标：根据专业特点，考虑到学生已有的认知结构，我制定如下教学目标： （1）知识目标：理解电子商务的定义，了解电子商务具备的特点。 （2）能力目标：培养学生的分析问题、解决问题的能力和发散思维能力。 （3）情感目标：培养学生的团队精神，并激发其学习电子商务的兴趣 2.教学重点：电子商务的定义 3.教学难点：电子商务的定义 电子商务的基本概念是该专业的基本，我所面对的学生在学习《电子商务概论》之前没有学习过电子商务，对电子商务的认识还存在一定的困难，因此我将“电子商务的定义”列为本节课的重点和难点。 二、说教法 教法的选择是课堂教学成败的关键，基础理论课重在培养学生的认知和分析能力，因此为了帮助学生理解电子商务的定义，分析电子商务的特点，本节课以讨论法为主，讲授法和情境演示教学法为辅。在具体的教学过程中，在充分准备各种设备和软件的安装的情况下，利用多媒体来创设情境，使用POWERPOINT对网上购物进行演示，组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的变革是新课改的目标之一。倡导自主学习、合作学习和探究学习，让学生通过观察、资料分析、讨论、归纳和总结等，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生发散思维的能力。因此本课教学过程中，我让学生观察淘宝网上购物的过程（替换课本的第二页的电子商务购物实例），组织学生对该过程进行分析，分组讨论，让每个小组派一名代表将讨论的结果与全体同学分享，并回答其他小组的提问，调动其积极性和主动性，使学生在合作学习的过程中充分发挥自身的潜能，培养其团队精神和语言表达能力，让学生在轻松快乐的气氛中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。 四、说教学过程 根据本课教学内容以及电子商务课程学科的特点，结合中职一年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下教学流程“ 1.设疑导入新课 2.情境演示，提出问题 3.问题驱动，分组讨论、相互交流、辩论与归纳，教师纠正并补充 4.分组讨论并进行辩论 5.讲授、分析概括 6.总结，练习与巩固 详细阐述： 1.设疑导入新课 首先让学生观察全班同学的服装，看是否有完全相同的，学生通过观察得出结论：没有或者是很少，我及时提出：“为什么同学们在穿着上要尽量避免和其他人一样呢？”学生各抒己见，根据学生的回答总结出结论：我们都追求个性化。根据这个结论，我再次提出：“在街上买的衣服都容易重复，去外地买成本又太高，如果我要买一件在整个贺州市独一无二的衣服，怎么买呢？想解决这个问题吗？请同学们翻开课本第一页，我们今天通过对“电子商务的基本概念”的学习，就能够解决这个问题。下面，请同学们先阅读第2页的电子商务案例。” 此环节的设计目的是创设问题情境，调动学生学习的积极性，引导学生自主研读教材，积极地接受学习任务，并让学生带着问题去学，这样就可以为后面的教学做好铺垫。 2.情境演示，提出问题 在研读教材后，学生对刚才所提的问题已有了大概的思路，这时就应及时应用多媒体对网上购物进行演示，让学生直观的体验电子商务带来的乐趣和便利性。因课本案例已落后于目前的电子商务，因此我选择目前最流行的淘宝购物为例，利用网络对购物过程进行演示。演示完了以后，我提出了问题：电子商务是什么？然后指导学生阅读第3到5页关于电子商务的定义的内容，让学生结合刚才的演示和教材内容概括出电子商务的定义。 3.问题驱动，分组讨论、相互交流、辩论与归纳，教师纠正并补充 首先根据具体情况，将学生分为8人一组进行讨论，让学生畅所欲言，各抒己见。教师巡视走动，与个别小组成员交互式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一，而教师只是学生学习的指导者和帮助者。其次让每个小组派一名代表将讨论的结果与其他同学分享，并接受其他小组成员的提问，如果各小组意见一致，则总结出辩论的结果，如果各小组意见不一致，这时教师就必须进行纠正和补充。归纳总结的结果是：广义的电子商务是指利用计算机技术和网络技术等现代信息技术所进行的各类商务活动，狭义的电子商务是指利用因特网进行的商务活动。我补充的一点是：广义的电子商务再扩展就是指一切利用电子通信手段（包括电报、电话、传真和计算机网络）开展的商务活动，狭义的电子商务包含在广义的电子商务里。本教材后面的内容主要是讲狭义上的电子商务。 4.分组讨论并进行辩论 |
