 本文的教学难点是全文后半部分几乎都在写鸟带给人的悲苦，这与作者爱鸟有什么关系呢？这是学生产生困惑的地方。依据课后思考题“开头和结尾都写到‘笼中鸟’，这对于表达中心有什么作用”，我让学生展开讨论。要解决这个问题，学生需要到文本中去寻找之前梳理的脉络和记下的摘录，在作者的思维线路中走几个来回。于是，学生有了这样的一些理解：“鸟儿的鸣叫本该是清脆的、欢快的，这里却被作者说成凄绝的哀乐，给人一种沉重的悲哀之感，也真实表达了作者对鸟的现状有一种悲悯的情怀。”“我认为真正的爱不是给它你所能给的，也不是给它你自己认为好的，而是要给它所喜欢的！”……当学生的理解和作者的情感趋于一致之时，我再次依据教学目标“学会概括文章中心”的要求，让学生走上讲台，根据讨论的结果把爱和悲之间的关系用箭头来体现。上台总结的学生并不认为她是在完成概括中心的学习任务，她只是在表达发自内心的感受，而听的学生也由衷地给予了热烈的掌声！学生喜欢上这样的课，我们教师也喜欢上这样的课。在不知不觉中，大家已经有了满满的收获。 课后我问学生：“课堂上你们画中心句时，觉得这篇文章用默读和朗读哪种方式好？”学生很认真地回答我：“当然是默读，能让我们的心静下来，在寻找中心句的过程中发现规律，还能了解作者在文中寄寓的情感。”我点点头，有效的阅读方法是通往更准确理解文意的道路，新教材恰恰点出了适当的学习方法。 新教材通过单元导言、预习、课后练习等多种设计提示，帮助教师较好地完成教学设计并达成教学目的，对教学质量起到了“保底但不封顶”的作用，引领教师在教学过程中，沉下心，去除课堂热闹浮躁的表象，还原教与学的本真。 让法治铭刻学生心中 北京市朝阳区陈经纶中学分校 田红霞 2015年12月，我有幸参加了教育部组织编写的《道德与法治》教材试教工作，我试教的内容是七年级下册第四单元第十课第二框“我们与法律同行”。打开新教材，我却有些疑惑，这可是初中孩子第一次系统地接触法律知识呀，教材怎么不讲法律的概念和含义呢？但随着阅读的深入，我发现“身边”“成长”这两个主题词，把枯燥系统的法律知识润物无声地嵌入了学生的生活。这正是新教材思想性和生活化有机统一的体现。 新教材开篇设计了“运用你的经验”活动，利用四幅图片，图文并茂地呈现了立法、执法、司法、守法的四个场景。最初我对图片的讲解分析并没有吸引学生，但当我提出教材中的设问“这些做法对我们的生活有什么影响”时，一下子触动了学生，打开了他们的话匣子：“过马路看红绿灯是保护生命”“对坏人就要公开审判”……甚至有学生分析道：“怎么着也得有好法律，我们的权利才有保障，我们的生活才能更安全、更美好。”教材这一创新性活动设计，引导学生由近及远，从身边之事谈起，逐步扩展到更为长远的生活，较好达成了“使学生体会法治建设与每个人的生活都息息相关”的教学目标。尤其是教材给予的恰当问题，充分调动和激活了学生，使每一个学生都能有话说，连平时不主动发言的学生都积极参与教学过程。 原来的教材讲这部分内容只突出“依法办事”，只提供给学生一些法律条文或规定。而新编教材，一方面从家庭暴力与校园欺凌两个现实话题引入，帮助学生体会现实生活中的“依法办事”，另一方面选用公职人员的宪法宣誓与卢梭名言，帮助学生更真切地体悟法律的神圣和庄严。教材的这种设计，尽可能避免了长期以来德育教材直接告知观点的编写思路，改变简单说教与灌输的做法。 在“探究与分享”活动中，新教材选取了时代气息很强的“国家工作人员就职宪法宣誓”这一内容。课前调研时，大部分学生对这一内容的真实含义缺乏理解。课堂上，当学生结合栏目，针对“国家工作人员在就职时公开进行宪法宣誓有什么意义”的开放性问题进行讨论时，有的学生说：“看到图片中他们庄严的神情，觉得法律很神圣”；有的同学说：“以前老师总说法律是保护公民的，不觉得，总有约束感，今天体会到‘保护’”；有的同学说：“期末时我看到学校给高三学长们举办成人仪式，当时学校给他们每人送的礼物就是宪法”……教材的观点就在你一言我一语的交流分享中不断深入，结合“作为国家社会一员，我们中学生对法律应该持什么态度”的问题思考，“尊重、维护、信赖、捍卫、敬畏……”很多闪光的、发自内心的认识、体悟都被激发出来。教材设计的“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”主题也实现了“内化于心”。上课初始，我还曾疑虑“树立法律信仰”这是个大难题，学生们不好理解，但教学至此，我已经完全释怀了。 当我用教材正文中卢梭名言作为本课结束语时，课堂又掀起了一波高潮。有的同学在谈自己的理解时，说“每一个公民都要懂法律、重视法律、遵守法律”，有的同学甚至点评这段名言：“大理石、铜表和内心是一种软硬度的对比，而恰恰又是深刻度的留存。”学生对法律信仰的理解又进了一个层次。以前的教材只是把名言作为资源链接，新编教材将名人名言做了正文化的处理，深深蕴含着本课的教育观点，更好地引导学生在欣赏和感悟中提升对观点的理解和认同，这也是新教材的亮点所在。 传统文化悄然融入教材 浙江省杭州市青蓝小学 娄屹兰 教育部组织编写的小学语文教材像个害羞的小姑娘，在大家殷殷期待中款款地来到我们中间。至今还清楚地记得，孩子们拿到新教材的那一刻。见到新书，他们纷纷露出新奇的眼神，把新书捧在手里，目不转睛地看着，有的甚至把书贴在小脸蛋上，说出来的第一句话就是：“新书真大，真漂亮！”有的指着《和大人一起读》栏目，说：“《小兔子乖乖》这个儿歌，我喜欢！”有的指着《口语交际》内容，说：“我想玩‘发令’游戏！”还有的用小手指着课文中大大的汉字，说：“原来‘一、二、三、四、五’也是一首诗！” 我们参与试教的老师对新教材有一个共同的感受：大气优雅！这套教材浸润中华传统文化，贴近学生生活，符合语文学习规律，就像一张充满文化意蕴的语文学习导图。 |
